【摘要】：众所周知，鉴赏教学难于艺术实践教学，这个属于审美范畴的教学主要具有三个功能——认识、教育、审美。也许任何教学最终都是一种手段，通过艺术形式的直接感知和审美体验培养学生的审美能力和健康美好的兴趣。本文在比较中外美术鉴赏教育的同时，提出了对于更好进行美术鉴赏教育的意见和对策。

【关键词】：美术     鉴赏      教育

明确一门课程的概念，是课程建设的首要问题。弄清“美术”和“鉴赏”的概念，了解“美术鉴赏”的基本特征，认识“鉴赏”与“史论”、“欣赏”、“分析”之间的区别是避免出现“画美术”学科误区的关键。“美术鉴赏”是运用视觉感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。”【1】目前许多国家为了培养学生开放性的审美眼光，纷纷开设美术鉴赏课，努力提高学生的美术鉴赏能力。狄德罗在回答什么是艺术鉴赏力时指出：“这就是通过掌握真或善（以及使真或善成为美的情景）的反复实践而取得的，能立即为真的事物所深深感到的那种气质。”【2】所以为了更好的进行美术鉴赏教育，我们要注意以下几个方面问题：

（1）课内与课外有机结合

课堂教学虽是鉴赏审美活动的主渠道，但课外艺术实践活动是课堂教学的延伸和补充，也是锻炼学生审美创造、形象思维能力的重要环节。有条件的学校，课外可带领学生参观当地的博物馆、美术展览馆，对课内未能详解的内容进行实地讲解。参观前，教师先介绍一些观看美术展览的态度和方法，以及美术展览的操作过程等等，引导学生由课堂书本知识向课外实践经验过渡，再指导学生运用所学知识如专业词汇、形式美法则等分析作品的表现形式与内容，使学生学会与作品交流对话，从而理解作者的创作意图。同时，要求学生做笔记，把作品的背景介绍、作品的细节记录下来。参观后，要求学生写出课外实践活动感想，以小组讨论的方式进行评比，对于表现好的小组，给予一定的奖励。这种方法既能提高学生学习的积极性，有能锻炼学生的能力。实践证明，学生对这些美术实践活动，反映非常热烈。

（2）将现代技术引入课堂中

现代教育技术具有形象直观性、同步性、动态性等优势。科学地选择媒体并适当组合是现代教育技术应用的关键。教师应该根据鉴赏教学大纲多层面地去选择合适的电教媒体，使之能最有效地提高教学效率。利用幻灯机、投影机进行静态画面演示，也可利用录像、VCD、电视等进行动态过程展现。根据教学制作课程软件是现代教学的新方法，教师可以将同一时期不同画家的作品进行比较或对同一题材不同画家的作品进行讨论。学生也可以根据教学内容在窗口上选出自己喜欢的美术作品仔细欣赏。总之，运用媒体组合式教学手段既能充分调动学生的自主性，又能让学生学得轻松愉快。使美术鉴赏课达到素质教育的目标，提高学生的创新能力。

（3）避免盲目崇拜西方文化

在接受西方美术鉴赏的同时，观者所看到的不仅是西方文化的本身，还在潜意识里与中国艺术进行比较、品评。所以教师不仅应该引导学生在欣赏中树立多元文化观、文化平等意识，还要引导学生采取创造性的学习态度，以鲁迅“拿来主义”的精神进行合理吸收，避免全盘西化。如果教师没有进行适当的欣赏导向，没有正确的文化观导向，就难以形成学生健康的文化观，其结果可能导致文化西化现象的发生。历史已经告诉我们，“否定中国文化传统的结果，最终酿成了一系列恶果，造成了‘断裂的一代’、‘西化的一代’，造成了对传统文化没有温情和敬意、失落迷茫的一代人。”【3】 十七大报告也提出：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性”，要“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。所以，我们要在继承中国优秀传统文化的基础上，吸收外来的艺术。

（4）开展德育教育

西方传统艺术中许多经典性作品对开展深层次的德育教育非常有效，这种耳濡目染、潜移默化的教学比极为功利性的教育方式更容易让人们接受，所以我们要好好的借鉴学习。在具体的教学方法上，教师要把握好教育的适度准则，选择作品格外重要，适当的评述也必不可少。例如，米勒的《播种者》，画了一位顶天立地、身着红蓝短衫的青年农民，迈着雄健的步伐，在夕阳下撒播种子。在米勒表现的农民题材中，始终将农民形象与土地紧密联系在一起，作为大地的主人突出在画面上。还有一些战争题材的名作，可以进行国际主义和爱国主义的教育。德拉克洛瓦《希阿岛的屠杀》描绘了在1822年土耳其人占领了属于希腊版图的希阿岛，并血洗掠夺了这个小岛。画家德拉克洛瓦，怀着巨大的同情，以鲜明有力的构思、动人心魄的形象和雄劲奔放的构图揭露了土耳其人的残暴罪行。还有毕加索的和平鸽等作品、都是反对侵略战争、歌颂和平的内容，在他的创作中具有特殊的意义。联想到中国的抗日战争，这与日寇在中国的屠杀、某些国家的强权政治相联系容易让学生产生共鸣，进行德育渗透。

（5）重视现当代艺术

对现当代作品的鉴赏可以提高美术品评能力。许多人在美术鉴赏中重视传统艺术，不重视现当代艺术，这是不全面的。近现代西方艺术史上各种美术流派迅速兴起，如抽象表现主义、幻想现实主义、波普艺术、塔希主义、偶发艺术、观念艺术、奥普艺术、人体艺术思潮、地景艺术、新表现主义等等。这些流派象走马灯似地不断交替更迭，呈现出种种复杂而又光怪陆离的现象。总之，现代主义绘画出现了新的发展，后现代主义绘画更是高潮迭起，传统的现实主义绘画也仍有一席之地，出现了多元的新局面。如何理解这些艺术流派，虽评论界众说不一，有的尚无定论，但其产生决不是空中楼阁，子虚乌有，仍然和社会背景和意识形态息息相关。对这些艺术作品的不同理解，正好可以作为艺术批评的重点展开讨论，有利于开发创造性思维活动训练。同时，比较国内的现当代艺术形态，对许多新艺术现象和艺术形态进行分析、比较，并在此基础上形成艺术观，对大学生积极参与社会，确立世界观、人生观和价值观非常有益。

参考文献：

[1] 尹少淳。美术教育中的美术鉴赏[J].中国美术教育，1995,（3）：12.

[2] 李苑主编《论美育》P.18，教育科学出版社。

[3] 张友谊，王杰。中国传统文化与社会主义核心价值体系[J].中国党政干部论坛，2007,（05）：39-41.