摘要：在传统的教学观念中，实践教学被看作是与理论教学相对应的范畴。在这种观念指导下的教学实践中，课堂教学的任务就是进行学科理论的讲授，是理论的“灌输”，目的是使学生理解学科理论的内涵。而实践教学则是理论教学的延伸和扩展，是在实际操作环境中进行的。高校计算机教学活动是一种多层面多需求的教学模式，它要求以理论为基础，以实践为手段来完善我们的高校计算机教育。

关键词：高校计算机教学　理论基础　实践能力

随着科学技术的迅猛发展造成了信息量急剧增长，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具有独立接受信息，处理新信息的能力。特别是计算机专业技能水平和实践能力的高低，都迫切成为我们教育工作者必须深入思考的问题。而“计算机学科又具有着时效性、非连续性、操作性和实践性强的特点”，这又给我们广大计算机教师带来巨大的挑战和考验。

计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。这就要求学生不仅要很好地掌握理论知识而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，这就为我们高校计算机课程的安排提出了较高的要求。然而，在传统的教育教学理念中，教育实践的主要目标仅限于传授知识，教师往往在课堂上只注重理论知识的传授，而忽略了实践演练，即使在课堂上有少量的演练过程，也根本不会引起学生的注意力。长此下去，必将导致学生具备很强的理论知识，而实践操作能力却与理论知识脱节。而编程类的课程对实践操作能力的要求会更高，有些学生课后反映，课堂上本来是听得明明白白，可是课后却怎么也编不出来或是遇到问题就手足无措，只有求助于教师，而即使这次教师帮助解决了问题下次遇到类似问题还是不知怎么解决。这些问题的存在都是理论教学没有很好地和实践教学相结合而导致的最终结果。在面临竞争如此激烈的21世纪，如何使我们的学生能够学有所用立足于社会，这必将引起我们从事高校计算机教育工作者的深思。

作为一名培养新世纪祖国社会主义建设接班人的高校计算机教师，在面临着这些问题，再用陈旧的教育思想，教育观念和教育手段就难以培养出能充分发展的创造型人才。因此，就要求我们要不断提高自身素质，不断学习现代教育思想，改变教师观念，改革教学模式，以培养学生的计算机能力和自学能力为目标。

那么最有效的学习方法是让学生在体验和创造过程中学习，由课堂上教师空洞的讲理论改为先由教师提出问题，给学生思考的时间要求学生来解决，然后再由教师将学生中较好的解决方法提炼出来，最后复以理论概括。使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“引领者”。 例如在学习某种编程语言的过程中，最重要的是掌握编程思想，找到编程感觉，而编程思想是在反复的实践、观察、分析、比较、总结中潜移默化积累的。其特点是首先学会将自然思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观念。然后，在实践环节和后续课程中，不断学习各种算法、训练编程技巧，为后续的学习奠定思想方法的基础。

而NEWClass课堂的引入为计算机理论与实践相结合的学习奠定了物质基础，在NEWClass课堂上教师可以先将理论问题提出，由学生进行思考，然后教师引导学生给出解决问题的思路，学生根据教师的引导自己动手在计算机上操作，最后教师在教师机上给出具体的解决方法，学生对照教师给出的方法完善自己的答案。如此反复的过程不仅为学生积累了观察、分析、比较、总结的经验，也锻炼了学生的实践能力。但是NEWClass也存在着一些问题，比如上课时教师很难把握学生听课进度，学生不能自由控制计算机等。

科学技术的不断发展和进步，对学生的信息能力也提出了更高的要求，计算机能力在一定程度上决定了学生未来的生存能力。尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。这就要求学生在充分消化计算机理论基础知识的前提下，自觉将实践操作动手能力与之结合起来，培养学生创造性思维的品质，树立学生自学的良好习惯。很多学生学编程语言就是看书、听课，当时是明白了，过后马上就忘记。如果不愿意敲键盘，就不如不学。即使有时候所敲的代码不太明白，可以先运行，看看结果，增加感性认识，然后上升到理性的认识。所以教学中一定要鼓励学生多动手写代码。事实证明：“授之鱼，不如授之以渔”对于计算机学科同样适用也同样重要。

总之，高校计算机教学一定要围绕提高学生实践操作能力展开，注重学生计算机思维的培养，教学过程中要更多的引入多媒体技术等先进教学手段。将理论教学与实践教学达到完美的结合，提高教学质量，使学生更好地掌握所学知识、提高操作能力，适应社会发展需要。

参考文献：

（1）邹惠娟 计算机理论与实践教学相结合方法探索 2008

（2）郭水兰 重新认识职业教育理论和实践教学的内涵 《中国职业技术教育》2004

（3）孙伟《Java程序设计》课程的教学改革与实践[J] 计算机时代 2005

（4）王道俊、王汉澜 教育学[M] 人民教育出版社 1989